Cần đổi mới về tư duy và nhận thức trong tổ chức thực hiện
Báo Giáo dục và Thời đại đưa tin, chiều 18/9, tại buổi làm việc với UBND tỉnh Khánh Hòa, đoàn công tác của Bộ GD&ĐT do Thứ trưởng Thường trực Phạm Ngọc Thưởng dẫn đầu đã trao đổi với lãnh đạo tỉnh và các sở, ngành về công tác chuẩn bị năm học mới; sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục, tổ chức đội ngũ, cơ sở vật chất và những vấn đề phát sinh trong quá trình vận hành mô hình mới.
Thứ trưởng Thường trực Bộ GD&ĐT Phạm Ngọc Thưởng làm việc với UBND tỉnh Khánh Hòa. (ảnh: Hà Trang)
Ông Vũ Ngọc Đương - Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa, cho biết, sau sắp xếp, học sinh trên địa bàn vẫn học tập ổn định, công tác dạy và học không bị gián đoạn, hoạt động bán trú được bảo đảm.
Tuy nhiên, ngành giáo dục còn gặp một số khó khăn, trong đó việc cung ứng sách giáo khoa tại một số thời điểm chưa kịp thời, công tác tuyển dụng giáo viên còn gặp vướng mắc.
Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa kiến nghị Bộ GD&ĐT phối hợp Bộ Nội vụ đề xuất giao bổ sung biên chế sự nghiệp giáo dục tương ứng với quy mô học sinh hằng năm, bảo đảm nguồn lực thực hiện nhiệm vụ, nhất là tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.
Phát biểu tại buổi làm việc, Thứ trưởng Thường trực Bộ GD&ĐT nhấn mạnh tinh thần chỉ đạo chung của Đảng và Nhà nước là nói phải đi đôi với làm và làm phải có kết quả. Theo Thứ trưởng, để tạo chuyển biến trong giáo dục, trước hết cần đổi mới về tư duy và nhận thức trong tổ chức thực hiện.
Ghi nhận Khánh Hòa đã đạt được nhiều kết quả trong quá trình triển khai các nhiệm vụ, Thứ trưởng đề nghị địa phương tiếp tục cụ thể hóa kết quả bằng những số liệu rõ ràng, qua đó đánh giá thực chất hiệu quả của các giải pháp đã triển khai.
Đặc biệt, Thứ trưởng Thường trực lưu ý việc hoàn thành sắp xếp tổ chức bộ máy, mạng lưới trường học không phải là điểm kết thúc. Sau sắp xếp, địa phương cần tiếp tục rà soát, đánh giá xem mô hình đã phù hợp hay chưa, việc quản lý và vận hành có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hay không.
“Làm sao để mô hình quản lý, vận hành không ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, bảo đảm quyền lợi của người học và người làm”, Thứ trưởng đặt vấn đề.
Theo đó, đây cũng là cơ sở để địa phương kịp thời điều chỉnh những bất cập phát sinh, thay vì chỉ dừng lại ở việc hoàn thành phương án sắp xếp.
Hiệu trưởng "siêu trường" đã kiến nghị những gì?
Tại buổi làm việc này, theo VnExpress, Thứ trưởng cũng dành nhiều thời gian lắng nghe những thuận lợi, khó khăn trong vận hành trường Tiểu học Nha Trang. Ngôi trường này có quy mô lớn nhất cả nước với 287 lớp, hơn 10.500 học sinh, 13 cơ sở, gần 580 giáo viên, nhân viên.
Bà Châu Đình Mai Phương, Hiệu trưởng Tiểu học Nha Trang, nêu ý kiến tại buổi làm việc. Ảnh: Xuân Nghi
Bà Châu Đình Mai Phương, Hiệu trưởng, cho biết đã phân công cán bộ quản lý phụ trách trường chính, các phân hiệu và từng lĩnh vực; thống nhất kế hoạch giáo dục; thời khóa biểu, quy chế làm việc. Hoạt động dạy học, bán trú, quản lý học sinh tại 13 địa điểm cơ bản ổn định. Trường không còn tình trạng thừa - thiếu giáo viên, công tác bán trú thống nhất với sự giám sát, kiểm tra của chính quyền, phụ huynh.
Tuy nhiên, quy mô lớn cũng đặt ra nhiều vấn đề. Chẳng hạn, một số tổ chuyên môn có 64-70 giáo viên nên khó khăn trong sinh hoạt và quản lý. Tại một số phân hiệu, giáo viên được phân công làm nhóm trưởng chuyên môn hoặc công tác Đội nhưng chưa có quy định cụ thể về giảm định mức tiết dạy hoặc chế độ phụ cấp. Công tác tài chính cũng áp lực khi chỉ có hai kế toán.
Bà Phương kiến nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo nghiên cứu cơ chế quản lý phù hợp với các trường có quy mô lớn, nhiều phân hiệu; xây dựng định mức cho cán bộ quản lý, kế toán, nhân viên và giáo viên Tổng phụ trách Đội theo số lớp, học sinh và số địa điểm; Hướng dẫn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và cơ chế giảm tiết dạy, chế độ phụ cấp đối với giáo viên kiêm nhiệm.
Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng cho rằng việc sắp xếp mô hình trường học chắc chắn làm phát sinh khó khăn. Điều quan trọng là kịp thời nhận diện và xử lý những bất cập.
Theo ông, tư duy quản lý không thể theo cách cũ. Như công tác kiểm tra, giám sát, người quản lý "không nhất thiết lúc nào cũng phải có mặt trực tiếp", mà cần rõ người, rõ việc, rõ trách nhiệm và kết quả. Ngoài ra, ông đề nghị tăng cường sử dụng dữ liệu để hỗ trợ quản trị, tiết giảm các cuộc thi, hội họp để tập trung nguồn lực cho chuyên môn và chất lượng dạy học. Việc đánh giá, bình xét không chỉ dựa vào số lượng học sinh giỏi mà cần xem xét nhiều chỉ số khác, tránh tạo áp lực và bệnh thành tích trong giáo dục.
Với các kiến nghị, địa phương cần tổng hợp, báo cáo cụ thể để có cơ sở xem xét, nhất là những vấn đề liên quan chuyên môn, chế độ chính sách với cơ sở giáo dục quy mô lớn, đội ngũ cán bộ, giáo viên và vị trí việc làm.
